第六章 視覺媒體

非放映性視覺媒體：

  教學時除了先前介紹過的放映性視覺媒體、聽覺媒體與動態媒體，在課堂上常可見的動植物標本、海報、實物或是模型等不需要使用放映設備的視覺媒體，統稱為『非放映視覺媒體』。

  美國教育學者Edgar Dale提出經驗金字塔(Cone of Experience)的概念，強調如果學習者從抽象程度較低的實際參與開始學習，對日後抽象概念的學習較有幫助。非放映視覺媒體提供了最直接具體的經驗，當學習者對授課內容完全沒有任何基礎知識的情況下，是比較好的教學呈現方式，例如國內婦產科醫師董漢欽依胚胎實體翻製的蠟像模型，便是醫學上很好的教材。

 另外，真實的呈現在某些情況下會帶給學習者強烈的震撼。例如為宣導禁煙，給學生觀看肺癌患者及其肺部受損的照片，最容易達成威嚇或勸阻的效果。不過在此特別提醒，若教材本身具爭議性或過於震撼，必須視學生狀況及教學內容經過處理並謹慎使用。

常用的非放映性視覺媒體類型：可操作的物品、展覽、印刷品、圖像教材及提供展示的平台(請至：http://four1109.blogspot.com/2011/03/blog-post_8374.html)

使用時的注意事項
　合適的媒體使用能輔助教師更有效、更完整傳達教學內容，但是在教學過程中，教師才是教學資訊的主要提供者，因此媒體及呈現方式的選擇必須配合教師整體的教學設計，下表是非放映性媒體的優點、限制及使用時的注意事項與運用技巧，提供教師作為媒體選擇的參考。

媒體類型	優點	限制	使用時的注意事項及運用技巧
可操作的物品與展覽	提供真實而具體的學習經驗除視覺刺激外，也可提供其他感官刺激	1.教師需要花更多時間設計及執行教學活動 2.教材製作及取得蒐集較不易	使用時教師必須針對課程內容設計相關的活動，例如帶領學生參觀展覽，教師必須設計前導及後續的活動，可以先向學生解說參觀的內容，並提醒學生在參觀的過程中應注意的地方，要達成的學習目標，並在參觀之後做評鑑。
印刷品及圖表教材	1.價格低廉且容易取得 2.容易自製 3.種類繁多且可彈性使用 4.不需要其他設備即可在任何教學環境使用	1.印刷品多缺乏互動設計，是一單向溝通媒介 2.有時候簡化或有特殊立場之圖形及圖表教材容易造成誤解 3.有時候教材尺寸太小，學生不易看清教材內容 4.製作之後無法修改	使用印刷品及圖表教材時，必須考慮到教材本身尺寸的大小，是否能夠讓教室中所有的同學，特別是離教材最遠的同學都看得很清楚，如果教材本身不夠大，可以考慮使用實物投影機將之投影出來，或者將教材放大，例如將圖片翻拍放大等，較不建議在講課的同時將教材給學生傳閱，因為學生在傳閱的同時，容易將注意力集中至手上的教材而忽略教師講課的內容。
提供展示的平面	1.幾乎每個教室皆有，為最普遍且容易取得之媒體 2.多功能且使用簡易 3.經濟、展示之資訊隨時可以更換	1.粉筆板容易產生灰塵 2.抄寫教材耗費時間	1.如果教材很多，嘗試將教材印成講義或在上課前抄好，避免抄寫佔用大部分的授課時間 2.書寫整齊，不要寫得太潦草，並應評估教室大小來決定書寫的字體大小，字不能太小(以英文字來說大約10公尺長的教室，寫在板上的每個字母至少要有3.5~5公分長) 3.注意板子擺放的角度，盡量不要反光或寫在同學視線死角的地方、寫完之後稍微走動一下，注意不要檔到學生的視線 4.可以使用不同顏色的筆強調重點，但不要使用過多顏色，2~3種最為適當，主要內容不要用不易辨識的顏色寫 5.如果有複雜的圖形必須當場畫給同學看，可在事前在板上打不明顯的格子，或用不明顯的線條先畫一次，正式講解實照原先的線條描，同學會覺得老師畫得很棒，而且也節省教師重複修圖的時間。

放映性視覺媒體

*透明片放映 (Overhead  Projection)

*數位影像放映 (Digital  Image  Projection)

*幻燈單片 (Slides)

*有聲幻燈單片 (Sound-Slide  Sets)

*多影像呈現 (Multi-Image  Presentations)

*幻燈捲片 (Filmstrips)

*實物放映 (Opaque  Projection)