第十三章 展望未來

2011年科技趨勢問題以及思考的方向

The Atlantic的Alexis Madrigal和Nicholas Jackson提出了十個在2011年值得認真思考的科技趨勢問題，主題涵蓋了WikiLeaks、平板電腦、HTML5、社群網站、Kinect、隱私條例、網誌、Android、電 子刊物及3D電視這些今年值得注意的問題。

同時TechCrunch的 Erick Schonfeld也提出了七個會在今年流行的科技，他所挑選的有: 網路電視、Quora、社群相片分享、電子錢包、智慧型搜尋、統一開放的LBS、雲端。看來2011年又是科技界充滿挑戰跟創新的一年。綜合大家的疑問我們整理出一些值得思考的科技問題。

第十二章 遠距學習

遠距教學：

近年來，網路傳播科技的發展結合了教學上的特殊需求；新科技媒體提供高互動的溝通，多媒體及電腦網路使得學習工 具越來越簡便，訊息及資料庫變得更強大，提供更多的彈性及學習機會，營造出多管道、多路徑、多資源、多學習方式的多元化學習環境。

第十一章 網際網路與組織內部網路

網路起源於國防之需
  當蘇聯發射第一顆人造衛星時，美國國防部立刻成立了先進研究計畫署（Advanced Research Projects Agency， ARPA），希望能以先進的科技運用在戰略上。經過了幾年的努力， ARPA 以分封交換 (packet switching) 技術發展出一套通訊網路理論，1969 年九月美國國防部開始佈署 ARPANET （NET 等於 network），第一個節點 (node) 設立在 UCLA (Univ. of California at Los Angeles)。ARPANET 剛開始僅有四個節點，分別設在幾個大學研究中心，其最主要的想法就是設計一個沒有控制中心的網路系統，讓每台電腦的功能都一樣重要，傳送資料時可以經由任何一台電腦、任何一條可用路線，如此國家防衛系統就可永不斷線（參見 ARPANET 的歷史，Hobbes's Internet Timeline）。

第十章 多媒體

多媒體

所謂媒體(Media)，簡單的說，媒體就是用來傳遞信息的媒介，例如我們用文字、語言來表達意見及傳遞文化，透過聲音來交換訊息，及使用圖片來表達結果或意念；以上所提到的文字、聲音、圖片都是用來傳遞訊息，而這些都是媒體的一種。而多媒體則是指使用一種以上的媒體來傳遞訊息，例如廣告、報紙、CAI、及電視等。

第九章 電腦

  電腦在教學上的應用，可分為兩類：一為電腦教學，此種教學乃學生學習使用電腦，學習電腦軟件及硬件的操作，而另一種則是電腦輔助學習，學生可藉電腦學習其他學科的知識。

第八章 視訊

視訊（Video），又稱視訊、視頻、視像、錄像、動態影像，泛指將一系列的靜態影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現的各種技術。

視訊技術最早是從陰極射線管的電視系統的建立而發展起來的，但是之後新的顯示技術的發明，讓視訊技術包括的範疇更大了。基於電視的標準和基於電腦的標準，被試圖從兩個不同的方面來發展視訊技術。現在得益於電腦性能的提升，並且伴隨著數位電視的播出和記錄，這兩個領域又有了新的交叉和集中。

電腦現在能顯示電視訊號，能顯示基於電影標準的視訊檔案和流媒體，和快到暮年的電視系統相比，電腦伴隨著其運算器速度的提高，儲存容量的提高，和寬頻的逐漸普及，通用的電腦都具備了採集，儲存，編輯和發送電視、視訊檔案的能力。

教學科技與學習

From：林弘昌，國立台灣師範大學工業科技教育研究所副教授

科技的進步除了改變人類的生活型態外，也影響了學校教育與學生學習的方

式。過去數十年間由於傳播科技的進步，使得人們可以透過電視等傳播設備來進

行遠距學習（distance learning）；而最近幾年來網路與電腦科技的成熟，使得二十一世紀成為數位學習（e-learning）的年代。由於教學科技的進步，致使學習的空間不再侷限於傳統的教室環境裡，而學習的資源也不一定來自於書本上的知識，科技使學習變得更有彈性與多元化。

回應『沒有教科書』一書

沒有教科書是在說明澳洲的教育制度與概況

在教育概論此堂課中有小組正好報告澳洲的教育制度
雖然沒有實際看過此書但藉由聽同學報告對此書有些微了解

第七章 聽覺媒體

所謂「聽覺媒體」，是指為了教學目的，以聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。它所包含的範圍非常廣泛，最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播等。

第六章 視覺媒體

非放映性視覺媒體：

  教學時除了先前介紹過的放映性視覺媒體、聽覺媒體與動態媒體，在課堂上常可見的動植物標本、海報、實物或是模型等不需要使用放映設備的視覺媒體，統稱為『非放映視覺媒體』。

第五章 視覺設計

視覺圖像媒體與歷史教學（──林維真〈視覺圖像媒體之簡介〉）

趙立新（臺灣大學歷史系博士生）

“To see is to belive”，眼見為憑，視覺一直是人類認識世界的主要方式之一。隨著歷史學視野的不斷擴大，文獻以外、強調視覺(visual)的圖像資料受到重視。作為傳播歷史學知識的主要「實踐者」，歷史教學也漸漸重視與強調圖像對於傳達歷史知識的功能。因此，了解圖像與如何應用，實為應用圖像於歷史教學的首要之務。

第四章 媒體與教材

可操弄的物品：

指的是可以讓學生實際動手觸碰觀察或實驗操作的教材，除了提供視覺的刺激，這類媒體通常也能提供觸覺的刺激，如實驗室中解剖用的實驗動物、觀察用的植物標本等。

可操作的物品又可分為自然呈現及經過調整後呈現。自然呈現的方式多是實體的觀察，例如在生理心理學中做的牛眼解剖，學生可以透過實驗過程，實際了解眼球的構造。此外，為因應教學目的，我們也會將實際狀況除去不相關的細節或改變大小，調整之後呈現，例如儀器的剖面、動植物標本展覽品及模型等。

第三章 ASSURE模式

   ASSURE為一種教學模式，將建構該教學模式的六個步驟的英文字頭組合起來，簡稱為ASSURE模式，有「確保有效應用教學媒體」的意義。

A（Analyze leaners）分析學習者

S（State objectives）敘寫目標

S（Select Methods,Media and Materials）選擇方法、媒體與教材

U（Utilize Media and Materials）使用媒體與教材

R（Require Learner Participation）激發學習者參與

E（Evaluate and revise）評鑑與修正

第二章 學習科技

合作式學習法：
課程內容：
一、 合作教學法的由來：源自杜威的「教育即生活」的民主教育理論，強調教室應該是民主生活的縮影，學生在民主教室裡的關係是榮辱與共，休戚相關，及互助合作。
 

第一章 媒體、科技與學習

一、媒體的定義 

（一）何謂媒體

媒體：指的是一種人體之外的媒介物，透過此一媒介物，人們以達成溝通或傳播的目的。人與人之間要交換訊息、傳情達意，就要藉由溝通或傳播的過程來達成，除了面對面的直接口語或肢體溝通之外，其他的溝通或傳播就需要有媒介物，也就是媒體。

傳播與間接溝通需透過媒體，面對面的溝通若透過紙筆交談、傳遞紙條或第三者傳譯，其實也有了中介物，都可稱之為媒體。

對教育的看法

我認為教育是在教學生，但要以學生為主體，

以學生有興趣的東西來教學，

值得看一看

。肯．羅賓森、盧．亞若尼卡 在TED的演說

http://www.ted.com/talks/lang/chi_hant/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html


。讓天賦自由 作者：肯．羅賓森、盧．亞若尼卡

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010438673

網路參考資源

。臺北市線上資料庫

http://odb.mcjhs.tp.edu.tw/

。弘易免費題庫網
http://www.ehomework.com.tw/ehomework/JSP/index.jsp

 
。線上課輔教學
http://www.ntnu.edu.tw/2008-hoping-download/